季鵬是云南大學滇池學院大二的學生，他和同學的創業團隊“‘來自等高線上的饋贈’——哈尼梯田紅米項目”去年在第二屆中國“互聯網+”大學生創新創業大賽中獲得銅獎。憑借這一獎項，季鵬和小組同伴們可以置換6個專業課或者與專業課相關課程的學分。2016年12月，滇池學院開始試行創新創業教育學分認定、置換的管理辦法，規定凡是學生參加高水平創新創業教育實踐活動并取得一定成果的，都可以提交置換學分申請。（3月21日《中國青年報》）

 

　　隨著“大眾創業、萬眾創新”的口號火遍全國，越來越多的青年人開始投身于“雙創”熱潮，不少在校大學生們也逐漸成為了“創客”中的生力軍。在這其中，高校扮演了相當重要的角色。2月16日，教育部首次修訂《普通高等學校學生管理規定》，明確提出學生參加創新創業等活動可以折算為學分，計入學業成績；對休學創業的學生，可以單獨規定長學習年限，并簡化休學批準程序。云南大學滇池學院試行的以高水平創新創業成果來置換學分的管理辦法，可以說是大學生“雙創”背景下一個頗為有意義的嘗試，也是對教育部新規定的積極響應。

 

　　首先，以高水平創新創業成果來置換學分，有利于將學生們從繁重的課業中解放出來，為大學生從事“雙創”活動提供了更多可能。如滇池學院的季鵬和他的同伴們，在參加創業比賽的時候就恰好趕上了學校的考試周，雖然學校批準了他們免考，但是仍然面臨著失去該學科學分的困擾。學校適時出臺該政策，就免除了學生們參賽的后顧之憂。而且一旦該政策正常實施，學生在專業課的選擇上就具有了更強的靈活性與自主性，也能夠保證以更加充足的時間與精力來從事“雙創”活動。

 

　　此外，以“雙創”成果來置換學分，也能夠激勵大學生們更多地投身到創業創新的活動中來，將創新的成果與自己的專業知識有機結合起來，有力地提高大學生創新的活力與積極性，提高創新的效率與質量。

 

　　同時，我們也應看到，以“雙創”成果來置換學分這一舉措的背后，可能會帶來的負面作用，即像不少人的擔憂和質疑的那樣：會有一些學生在創業隊伍中濫竽充數；學生的創業實踐會對教師教學帶來沖擊等。那么這就需要我們的高校能夠承擔起自己的責任，對于學生的“雙創”成果嚴格把關，優秀成果給予其應得的獎勵，而對不合格的作品則堅決要拒之門外，不能讓參加創業成為學生逃避課業的借口與手段，不能讓模式化的創業熄滅創新的火焰。可以說，高校推動大學生“雙創”之路任重而道遠，絕無可能是一蹴而就的。

 

　　高校推動大學生“雙創”，這既是時代的要求，也是社會發展的必然趨勢。而在這一過程當中，高校絕不可做放手不管的“甩手掌柜”。剛剛進入社會開始創業活動的大學生，猶如剛剛學走路的幼童，正是需要大人幫助扶持的時候，而高校要做的，就是做學生背后的支持者、扶持者。為了讓大學生們能夠少走彎路，更加高效地從事“雙創”活動，除了“置換學分”的政策支持以外，相應的創業指導、技術支持也是不可或缺的。

 

　　“雙創”，不僅為大學生的就業提供了更多可能，也將為我們的經濟社會發展提供動力。因此說大學生創新正當其時，圓夢適得其勢。而作為人才的培養地與輸送地，我們的高校一定要承擔起責任，鼓勵學生去創新，為大學生創業創新提供一個堅實的后盾與自由的平臺。

 

　　文/劉思琦